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五年级数学教学的思考(6篇)

2023-10-08 11:06

作为一个刚入职的人民教师,必须具备较强的课堂教学能力。教学中的新发现可以写在教学感言中。毛布教学反思怎么写?以下是白话文整理的五年级数学教学反思(6篇)。希望能给大家一些参考和帮助。

篇一数学教学反思

《长方体和正方体》虽然学生身边随处可见长方体,但要发现它的特点却并不容易。本单元是学生从平面图形向三维图形的过渡,也是学生学习其他三维图形的基础。这是学生对图形理解的转折点。从平面图形过渡到三维图形,从计算面积过渡到计算体积。对于学生空间观念的发展也是一个质的飞跃。尤其对于那些空间概念建构能力较弱的学生来说,本单元的学习有些困难。充分了解长方体和正方体的特点尤为重要。教学《长方体和正方体的认识》时,我注意以下几点:

从学生现有的知识和经验出发,先让他们谈谈生活中哪些物体的形状是长方体或正方体,以及他们已经了解哪些关于长方体和正方体的知识。然后根据学生的回答组织教学。给学生更多的动手操作的时间和空间,让学生通过看、摸、数来了解长方体、正方体的特点。在解决“从不同角度观察长方体时最多可以看到多少个面”的问题时我让学生在课桌上放一个长方体,然后坐着观察,站着观察,再换角度看书观察。经过观察,我们得出结论:最多可以同时看到3张脸。在学习长方体的特征时,我首先和学生一起了解长方体的面、边、顶点。然后我将学生分成四人一组并使用长方体物体。在小组中,我们通过观察、测量和比较来发现长方体的面、边和顶点。特征。同学们在操作讨论和交流中很快发现了长方体的许多特点。我想这样发现的特点一定给学生们留下了深刻的印象。注重知识的组织,培养学生有秩序地研究问题,有秩序地得出结论。

在研究长方体的特性时,我要求学生从面、边、顶点三个方面来研究。学生们有了自己的研究方向。学生小组讨论后,我组织学生有序总结,有序写在地上。练习中注重培养学生灵活解决问题的能力。例如,在学习了长方体和正方体的边的特征后,我添加了一些问题。如果长方体的长、宽、高已知,求边长之和;如果立方体的边长之和已知,求边长。添加了一个具有两个立方体面的新特殊长方体。也让学生先自己研究,然后交流。他们发现除了正方体以外的四个长方体都是一模一样的,这为后面了解长方体的表面积做铺垫。在这堂课上,学生们充分发挥了自主性和积极性,为他们创造了一个生动活泼、个性化的知识建构过程。

五年级数学教学反思第二部分

在教五年级数学第二卷《质数和合数》时,我觉得很难,尤其是素数和合数的概念区分。为了提高教学质量,我注重教学目标。多元化不仅是让学生获得解决问题的一般知识和技能,更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学本身的魅力,掌握数学的基本思想,理解数学的价值,体验解决问题的过程。学生们对这堂课的兴趣非常浓厚,发言非常积极,效果非常好。回顾过去,既有成功的地方,也有不足的地方。说说我的感受吧。

1。创新教学方法

数学教学不仅可以让学生掌握数学基础知识和基本技能,还可以让学生学会科学探究方法。新课呈现的“作业单”为学生求知提供了指南,促进了学生学习方式的转变。学生怀着极大的求知欲,对自己想要解决的问题主动观察、猜测、验证、合作、交流,体验问题的探究过程,通过自由、多角度的思考和思考,实现知识的自我建构。实践。

2. 经常反思

《小学数学课程标准》明确指出学生应初步形成评价意识和反思意识。在“自学”、“交流”之后,增加“自我反思”环节,让学生有更多反思的机会,体验探索和发现的过程,促进学生认知能力的发展。学生在反思过程中得出自己的见解,通过相互启发、互补,对知识有了更丰富、更深入、更全面的理解。在这个过程中,培养了学生的自我评价、自我批评、自我调节意识。

虽然素数和合数的新课程教学应该说是比较顺利,学生也能理解和掌握概念,但是学生的作业却存在很多问题: 1. 无法区分素数和合数显然,51、91被很多学生视为质数; 2、写50以内的素数,要么多,要么少,错误太多; 3.奇数偶数混合后判断题错误较多。为此,学生必须深刻理解素数、合数、奇数、偶数的概念,掌握各自的判断方法。学生还必须记住素数表,以帮助学生快速识别素数。还必须警告学生要小心和耐心。和学习好的信心。另外还应该教学生一种简单有效的判断质数的方法:用2、3、5、7、11等质数除以看有没有余数。例如,91除以7等于13,121除以11等于11。花一些时间介绍哥德巴赫猜想也是值得的,可以增加学生的学习兴趣。

数学教学反思第三部分

本课从学生的实际生活出发,力求选取学生身边的例子,使生活素材贯穿整个教学。注重数学与学生生活的密切联系,遵循数学来源于生活的原则,实现数学的应用价值。在课程开始时,要求学生在给定的整数、分数和小数中确定他们知道哪些数字。这不仅自然地引入了新的课程,而且还激活了学生现有的知识和经验。

让学生交流日常生活中看到的小数,可以让学生认识到小数就在我们身边,从而产生与数学的亲密感,激发进一步学习的兴趣。同时也便于了解学生的认知起点,更好地开展新课程的教学。为了了解零点几的小数,我采用小组合作的方式组织学生测量桌子的长度和宽度,并用不同的数字来表达测量结果。这为学生提供了主动使用小数来表达测量结果的机会,这帮助学生意识到测量结果不能用整数表示,可以用分数或小数表示。知道现在是什么时间是本课教学的难点。

为了突破这个难点,我设计了学生熟悉的学习工具展示,让学生在具体情境中体验独立思考、独立探索的过程,根据自己的实际情况理解小数的含义。现有的生活经历。但是,由于之前对于什么情况下整数、分数、小数之间的关系没有明确沟通。对于什么样的数字应该用十分位小数表示,没有更好的总结。所以,在这里的教学中,学生根本不知道自己有多少钱。角度的数量可以用点和来表示。未能完成教学任务是本班一大遗憾。

五年级数学教学反思第四部分

近一个学期,我以认真严谨的治学态度、勤奋和坚忍的精神从事教学工作。经过一个学期的努力,同学们在知识技能、情感态度上都有了很大的进步。我圆满地完成了教育教学任务。以下是我这学期的工作总结:

1。每堂课都认真准备

作为一名教师,认真备好每一节课是最基本的。这学期我教五年级数学。大多数学生很快就接受了老师所教授的内容。但也有一些学生基础薄弱、底子差。有些内容需要反复讲授才能消化。因此,在备课时,我针对不同的差异,选择了不同的重点和难点。备课前,我认真研读教材,抓住教材的重点、难点,精心设计教案,了解每个学生的情况,因材施教。

2。定期管理课堂,营造良好氛围

没有良好的课堂氛围,提高课堂教学质量就如同水中月,遥不可及。良好的课堂氛围是提高课堂教学质量的前提。因此,本学期对学生上课的坐、听、说、说、练提出了具体要求。在课堂上,提倡动时动而静,动时主动而热情,敢于动手操作,乐于参加实践活动,畅所欲言。安静的时候,要勤于思考。有时也用竞赛来活跃课堂气氛,如小组互动竞赛。那些平时上课不认真听讲的学生此时也特别专心。下课时,他动作不乱,取得了良好的班级成绩。

3。及时开展教学和补充改革工作

作业是检查学生是否掌握课堂所学知识的重要方式。但并不意味着作业量越大,学生对知识的掌握就越好。合理的作业要结合课堂教学设计。数学是兼容的。有些题型只是内容略有改变,但思路和解题方法还是一样的。对于此类问题,只能选择典型事例来回答,这样可以达到举一反三的效果。我及时审核学生的作业,对学生反馈的问题及时给予指导,不把问题留到第二天。课堂教学是面向全体学生的,有时很难顾及到一些学习困难的学生。我利用业余时间提供个别辅导。

4。多练习、多倾听、多沟通

作为一名新教师,要多向有经验的老师学习,多听优秀老师的公开课和观摩课,写讲义,参与复习,从而提高自己的教学水平。虽然教学没有固定的方法,但好的教学方式和好的经验值得借鉴。本学期,我紧紧跟随新课程标准和我校探究式学习教学模式,积极利用各种教学资源,创造性地使用教材。

5。尊重学生,真正用情感感动学生。

学生是学习的主体和主动的个体。教师要从尊重学生的前提出发,尊重学生的人格,尤其是贫困学生,更需要教师的关注。尊重学生,首先我必须做到“诚”,即不敢在学生面前表现出任何虚伪和欺骗,说到做到;其次,我必须是“接受”,即我能感受到差生在学习过程中的各种问题。心理表现和意见,如恐惧、犹豫、满足、对学习漠不关心、错误的想法和指责等。信任差生,鼓励他们自由讨论。只有当学生认可你这个老师时,他们才有信心学好这门学科。因为我能善意地理解他们,快乐地接受他们,所以不同程度地促进了中贫困生的进步和发展。教学工作是有喜有悲的。我们将一如既往地坚持“勤学、善思、实干”的原则,再接再厉,把工作做得更好。

五年级数学教学反思第五部分

《三角形的面积计算》本课内容以学生掌握平行四边形面积的计算为基础。教学重点是通过三角形面积公式的推导,引导学生认识和掌握三角形的面积。计算方法,并能利用三角形的面积公式计算相关图形的面积并解决实际问题。根据新课程理念的要求,教学的重点应是引导学生学会学习。因此,在教学中,我注重引导学生自己操作,从操作中掌握方法,发现问题,解决问题。我的感受:在探索三角形面积的计算时,让学生用从书背面剪下来的几对相同的三角形来探索,然后进行课堂讨论。学生用两个相同的三角形组成一个平行四边形,并利用平行四边形的面积公式,轻松推导出三角形的面积公式:s=ah÷2。表面上,学生们正在动手实践。事实上,学生只是在老师的带领下。学生不主动思考、猜测、创造。我没有想过“为什么要用两个相同的三角形来拼写?还有其他的推导方法吗?”

这样提供的材料思维含量较低,不利于展现知识的生成过程。错过了学生主动寻找素材的过程,影响了学生解决问题策略意识的培养。这样的操作都是肤浅的,对学生的知识建构起不到促进作用。

五年级数学教学反思第六部分

本课预习作业分为两部分:

(1) 计算被减数为1的减法算法;

(2)完成练习1的第2题和练习15的第4题。通过预习,学生可以对单元“1”有一个初步的印象,并知道如何在解决实际问题时使用它。

书上的例2我让学生独立解决问题,然后交流指出:分数加减混合运算可以按照整数加减混合运算的顺序计算。同时,我组织学生交流不同的解题方法,鼓励算法的多样性。

学生练习中存在两个问题:

(1) 最终计算结果未化简为最简分数;

(2) 加法和减法相互混淆。经过大量练习,情况有所改善。

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